ZDP: ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento, más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al individuo a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el individuo pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un facilitador,la ZDP, es la distancia que exista entre uno y otro.


vigotsky (1988), argumenta que es posible que dos niños con el mismo nivel evolutivo real, ante situaciones problematicas que impliquen tareas que lo superen, puedan realizar las mismas con la guia de un masestro, pero que los resultados varian en cada caso. ambos niños poseen distintos niveles de edad mental,. surge entonces el concepto de ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP), como"la distancia en el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guia de un adulto o en colaboración con otro compañero mas capaz".


con respecto al nivel de desarrollo, vigotsky considera que el mismo refiere a funciones que ya han madurado, entonces, la ZDP "define aquellas funciones que todavía no han madurado, pero que se hallan en proceso de maduración, funciones que en un mañana próximo alcanzarán su madurez y que ahora se encuentran en estado embrionario".

MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA...

El fundamento de la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva se sustenta en un principio que se expresa de esta manera: el organismo humano es un sistema abierto que en su evolución adquirió la propensividad para modificarse a sí mismo, siempre y cuando exista un acto humano mediador.


es preciso decir que, aunque modificabilidad haya nacido en y desde una perspectiva histórica muy especial, su validez es universal, sobre todo en situaciones en donde el síndrome de la deprivación cultural es cada vez más evidente como factor de exclusión, inequidad, desequilibrio y subdesarrollo.


Modificabilidad define la inteligencia humana como la propensión o tendencia del organismo a ser modificado estructuralmente, como una forma de adaptación plena, productiva y permanente a nuevas situaciones y estímulos, sean estos internos o externos. Modificabilidad conlleva un concepto dinámico en el desarrollo de la inteligencia y demás factores humanos, que incluye las diversas formas de ser inteligente en contextos específicos, de ahí su carácter cognitivo, que implica la totalidad del ser humano. Esta aclaración es muy importante, pues muchas veces una mirada superficial de modificabilidad sólo se centra en lo intelectual, sin tener en cuenta el fundamento de la mediación que es la afectividad y la emocionalidad, los valores y la trascendencia.

FASES DEL ACTO MENTAL...

segun reuven feuerstein, las fases del acto mental se pueden dividir en tres.


INPUT O FASE DE ENTRADA: Esta fase se refiere al momento del acto mental donde se acumula información, por lo cual las deficiencias se producen tanto a nivel cuantitativo como cualitativo de la información. Feuerstein identifica ocho, de las cuales mencionaremos algunas:Percepción borrosa y difusa.El estímulo que se percibe no se capta con todas sus características cualitativas y cuantitativas, la información que se registra es imprecisa.Comportamiento exploratorio no planificado: Impulsivo y asistemático.El sujeto no actúa en forma ordenada para seleccionar y captar las características relevantes de la información, por lo cual no utiliza estas en forma sistemática que le permita llegar al logro de objetivos.Ausencia o falta de instrumentos verbales y conceptos.Afectan a la discriminación e identificación de los objetos con su nombre, manifestándose así, limitaciones al no disponer el sujeto de un código verbal que le permita explicar, describir, relatar experiencias y comparaciones con términos adecuados.


FASE DE ELABORACIÓN: en esta fase incluyen aquellos factores que impiden al individuo asociar, conectar, hacer uso eficaz de la información almacenada o disponible. Algunas de ellas:Dificultad para percibir un problema y definirlo.El sujeto tiene dificultad tanto para reconocer y definir un problema, pudiendo originarse esto por falta de necesidades o exigencias culturales al respecto.Dificultad para distinguir datos relevantes de irrelevantes en un problema.Contempla las dificultades para descubrir el nivel de importancia de los datos que aparecen en un problema y que lo definen como tal.Dificultad o carencia de la Conducta Comparativa.La comparación es una de las operaciones mentales más importantes ya que permite establecer las relaciones entre personas, objetos y datos, permitiendo la organización e integración de diferentes tipos de información.Percepción episódica de la realidad.Contempla la incapacidad para explicarse la realidad en forma global, ésta se presenta en forma aislada o fragmentada, no posibilitando el establecer relaciones, comparación ni la integración en diferentes contextos.


OUTPUT O FASE DE SALIDA: en esta ultima fase Se contemplan todas aquéllas funciones cognitivas que conducen a la expresión, a la comunicación de los resultados obtenidos en la fase anterior. Algunas de ellas son:Modalidad de comunicación egocéntrica.El sujeto presenta dificultades para superar el egocentrismo evolutivo, utiliza el lenguaje para caracterizar objetos o expresar puntos de vista sin considerar el punto de vista del otro.Bloqueo en la comunicación de la respuesta.El sujeto no puede emitir su respuesta, aunque haya realizado un funcionamiento adecuado en la fase de elaboración. Las causas de este bloqueo son muchas, pudiendo interferir lo emocional, lo afectivo (inhibición, temor, inseguridad) y también el funcionamiento cognitivo.Carencia de la necesidad de precisión y exactitud para comunicar las propias respuestas.Tiene que ver con la falta de necesidad de precisar sus respuestas utilizando un vocabulario adecuado y fluido.Conducta impulsiva que afecta a la naturaleza del proceso de comunicación.Está referida a la necesidad de reflexionar antes de emitir una respuesta, seleccionando adecuadamente la forma de expresarla.

MAPA MENTAL...

el mapa es un diagrama que sirve para representar palabras, emociones,ideas,tareas,pensamientos,etc. es el medio mas facil para hacer tipo de cosas, puesto que es solo dibujar lo que usted desee que tenga que ver con el tema que usted quiere exponer, de una forma organizada, como por ejemplo el anterior mapa mental de da vinci, en el cual este perdonaje expresa sus ideas de una forma organizada y coherente.

tornados en missouri....EEUU

MUCHACHOS....SI NOSOTROS ESTAMOS MAL......¿ COMO ESTARAN ELLOS?

VIDEO DE PROTESTA A LA LEY 30...ABAJO LA LEY!!!...

LA REFORMA DE LA LEY 30...(COLOMBIA)..(OPINION)..

La Ley 30 de 1992 es una ley anticuada, mal hecha y hay que renovarla, pero la propuesta del gobierno dista mucho de ser una solución real al problema estructural de la Educación Superior Colombiana. La reforma propuesta tiene varios elementos que ameritan una revisión juiciosa. La creación de Universidades con ánimo de lucro, la inyección de capital privado en Universidades Públicas, y la manera en que la Nación entraría a financiar el sistema público, son algunos de los puntos más importantes.

Considero preocupante varios aspectos de la propuesta actual. No está mal que la Empresa Privada entre a financiar a las Universidades, lo que sí merece debate es el cómo lo haría y qué recibiría a cambio. Otro punto importante es que la tesis para el ingreso de los capitales privados a la Educación Pública, no debería ser el permanente decrecimiento de los aportes de la Nación, sino la necesidad de que la Empresa Privada esté obligada a tener programas de responsabilidad empresarial plenamente constituidos y de impacto nacional o regional.Si bajo la figura de la productividad de la Empresa Privada se decide a qué proyectos de investigación invertir dinero, se generará un ciclo en el que si una Universidad no tiene proyectos de interés de la Empresa Privada, no podrá llevar a cabo sus investigaciones, y tampoco tendrá recursos extras de parte de la nación.
En últimas pienso que esto llevaría a que la autonomía, en tanto formulación propia de los pensum académicos, se vería comprometida en que: no se puede tener autonomía académica si los proyectos de investigación se piensan como viables si son de interés de la Empresa Privada.ACLARANDO QUE ESTO ES DE MAS IMPORTANCIA PARA LAS UNIVERSIDADES.....

ETAPAS DEL DESARROLLO SEGUN PIAGET